Tuesday, November 1, 2011

Tugasan ISL 8 PJM 3102

PUKULAN /MEMADANG (STRIKING AND FIELDING)

TEACHING GAMES FOR UNDERSTANDING

Organizational Aspects of Fielding Games

Fielding Games are best played outdoors. When playing indoors, use light or foam balls for greater safety and to decrease the distance travelled. Set up the games so that batters hit the ball outwards. Use tees and oversized balls for beginner strikers. In games where a pitcher or bowler is used, improvise some sort of a back drop (a folded mat standing up in an inverted “V” works well). Use small groups to increase opportunities for active participation, but keep safety in mind. When practising skills, have children pair off. One can practice the skill, while the other does a peer assessment. The peer assessment should be completed with an appropriate amount of guidance and structure, and should consider only one element at a time. A skill card, or assessment tool, can be used. This approach can contribute to cognitive learning and will help keep practice situations safe.

STRIKING/FIELDING GAME:

SPOTLESS

Object

To fill the basket with balls before the leader can empty it

Equipment

Large number of soft balls, basket or tub

How to Play

Begin with a basket full of soft balls in the centre of the playing area. The leader empties the basket as quickly as possible by rolling or throwing the balls around the playing area. “Custodians” bring the balls back one at a time to fill the pail. After an appropriate time period, allow “custodians” to claim victory after the leader “collapses.”

Safety

No throwing balls into the basket

Variation

Use various pieces of soft equipment

(e.g., rubber chickens, sponges)

Think About…

• Being aware of space

• Teamwork, pass the ball to teammates that are closer to the pail

Main Skill Focus Tactical Focus Level of Complexity

Manipulation Covering Space Moderate (Collecting) in the Field Adapted from the PlaySport resource.

SKILLS INVOLVED IN STRIKING/FIELDING GAMES

Body Management Skills

Locomotor: running, sliding, jumping, leaping

Non-locomotor: starting, stopping, ready position,

bending, reaching

Manipulative Skills:

With hands: throwing

a) Sending Skills:

With an implement: striking

b) Receiving Skills:

Catching

c) Retaining Skills:

Fielders running with ball

Basic strategies common to all

STRIKING/FIELDING GAMES

• Send objects into open spaces

• Position players for best coverage of the playing area

• Players reposition to back up teammates

Pengurusan dan Kawalan Kelas

Pengurusan dan pengelolaan permainan kanak-kanak dirancangkan berdasarkan tiga peringkat:

- Sebelum

- Semasa

- Selepas

1. Sebelum

- Mengenalpasti waktu yang sesuai untuk melaksanakan permainan

- Merancang gerak kerja atau aktiviti permainan yang menarik

- Menentukan tempat atau kawasan

- Memastikan peralatan yang menarik dan mencukupi

- Menyediakan borang-borang catatan

- Menyampaikan maklumat kepada murid mengenai peraturan dan syarat-syarat permainan

2. Semasa

- Menyusun atur peralatan dengan baik

- Memastikan murid-murid menepati masa

- Membawa murid-murid ke tempat permainan

- Memastikan murid-murid memahami penerangan/penjelasan/arahan guru

- Mewujudkan suasana yang ceria dan bersemangat

- Mengawasi murid-murid agar mematuhi peraturan dan prosedur permainan

- Menggalakkan murid-murid terlibat secara aktif

3. Selepas

- Membuat rumusan dan memberi maklum balas

- Membuat refleksi dan memotivasikan murid-murid

- Memberi penghargaan kepada murid-murid

- Peralatan dikembalikan dan disusun rapi di stor sukan

- Guru mengkaji semula kesesuaian permainan

Pengelolaan Permainan

Langkah dan prosedur pengelolaan

i Membuat persediaan awal

ii Memberi penerangan dan demonstrasi tentang hal ehwal permainan kepada murid-murid

iii Melaksanakan prosedur permainan secara sistematik, teratur dan terkawal

iv Memahami dan mempunyai keyakinan terhadap prosedur keseluruhan permainan

v Menarik tumpuan dan minat peserta

vi Menyeronokkan

vii Peserta sangat responsif

viii Peserta teruja dan dapat dilihat melalui gerak badan

ix Penyampaian sangat sesuai dengan tahap kebolehan peserta.

� j s� �P� ng=EN-US style='tab-interval:.5in'>

S1

S2

amily� � i l � � �X� erif"'>Keupayaan memahami dan bergaul dengan orang lain.

Jenis pemerhatian

Mengikut tujuan dan aspek yang hendak diperhatikan atau dinilai iaitu:

Memerhati sesuatu perlakuan tanpa mebuat tafsiran (interpretation) dan tanggapan (judgement). Melaporkan semua yang dilihat. Tafsiran bukan untuk penilaian semasa.

Memerhati apa-apa yang telah dirancang dan secara “open ended”. Menilai kemahiran, pengetahuan dan perlakuan.

Memerhati untuk jangka pendek atau jangka panjang. Penilaian dalam bentuk sekuense.

Strategi Pelaksanaan

Secara berterusan mengikut keperluan yang telah dikenal pasti atau dirancang.

Menggunakan senarai semak.

Tindakan susulan terhadap hasil pemerhatian

Jangka masa pemerhatian hendaklah sesuai dengan kaedah dan keperluan

Maklum balas diperoleh daripada guru dan pelajar.

Refleksi tentang pengalaman bahan dikategorikan sebagai pemerhatian.

Fungsi Pemerhatian

Guru berpeluang memerhati perkembangan psikomotor, kognitif dan objektif pelajar.

Guru membuat penilaian kendiri terhadap keberkesanan pengajaran dan pembelajaran (P&P) sebagai penyampai maklumat, tutor, pemudah cara dan pendidik.

(Sumber: http://rozaidisalim.blogspot.com/2009/02/interaksi-6.html)